Психологи и педагоги обсудили, нужно ли контролировать детей в использовании мобильных устройств в условиях цифровизации страны. Дискуссия почти не затронула такие вопросы, как защита детей от негативного контента, развитие у молодежи навыков противостояния манипуляциям в Сети и пр. Речь шла в больше степени о том, как новые технологии меняют мышление новых поколение и, следовательно, их реальность.

Директор «Цифровой фабрики инноваций» Евгений Антонов представил исследование, в котором участвовали 15 тыс. школьников и студентов из восьми федеральных округов. Результаты исследования показали, что 10% школьников и 7% студентов не могут обходиться без мобильных устройств. 20% школьников и 23% студентов считают, что технологии способствуют развитию личности. 35% и 36% полагают, что с появлением цифровых технологий человек стал больше торопиться и меньше успевать за день.

Врио директора Психологического института РАО Павел Сергоманов поставил вопрос о том, чем являются технологии — возможностью для развития или причиной зависимости? Мобильные устройства несут пользу или вред? Они являются необходимостью или нет? Он выступает за регулирование цифрового мира, поскольку мир изменился, а человек нет, и ему надо приспособиться к новым условиям. Но регуляция должна быть не запретительной, а мотивационной и руководствоваться принципом «не навреди».

Декан факультета социологии РГСУ Дина Танатова говорила о том, то дети, принадлежащие к так называемому поколению Z, родились со смартфонами в руках. Это данность, это просто надо принять и соответствующим образом реагировать. Регулировать же технологии в глобальном смысле невозможно.

Заместитель директора школы «Феникс» Дмитрий Поносов согласен с этим. Он сказал, мобильные устройства на уроках — нормально. Важно, для чего они используются и как. По его мнению, смартфоны дают много возможностей, а педагоги не понимают ресурса, который у них в руках. Современные дети читают не меньше, чем предыдущие поколения, но предпочитают маленькие тексты. Зато пишут они точно больше по сравнению со своими родителями в их возрасте. Они также много говорят и могут видеть друг друга на расстоянии. По словам, школьники и студенты сейчас воспринимают текст всеми пятью чувствами — правильное использование этого многое может дать для развития ребенка.

«Гаджет — уже не ручка, а рука», — заявил член Молодежного совета Департамента здравоохранения г. Москвы Григорий Сизов. При этом важно остаться людьми в условиях цифрового мира. И всем надо научиться правильно передавать свои эмоции с учетом новых каналов коммуникации и говорить так, чтобы тебя слышали.

Психотерапевт Центра патологии речи и нейрореабилитации Депздрава Иван Орлов настроен менее оптимистично, чем другие участники дискуссии. Он сравнил с рентгеном, про который на заре его изобретения не было понятно, что он опасен. Так и с мобильными устройствами: мы еще не все про них знаем, чтобы терять бдительность. Более того, говоря об использовании гаджетов в обучении, надо отталкиваться от принципов работы мозга. Мозг в целом однозадачен, в то время как смартфон предполагает многозадачность. Поскольку смартфон не очень хорошо влияет на мозг, его использование надо регулировать. Задача школ — воспитание личности, из этого и надо исходить в применении телефонов и планшетов, заключил эксперт.

Ведущий научный сотрудник Психологического института РАО Ирина Улановская заняла, пожалуй, промежуточную позицию в вопросе вреда и пользы мобильных устройств. Она говорила о том, что любая деятельность и учебная в том числе использует средства. Гаджеты — это средства; сами по себе они не плохие и не хорошие, поэтому их не надо демонизировать или поощрять. Они не должны быть самоцелью, а только инструментом для решения задачи. Задачи ставят взрослые, они должны быть интересными и сообразными возрасту. По ее словам, чем более содержательна жизнь у ребенка, тем лучше туда впишется гаджет.

24 декабря исследовательско-консалтинговая компания ifors (партнер ВЦИОМ) представила результаты опроса «Восприятие онлайн-обучения в РФ», проведенного в рамках реализации проекта «Современная цифровая образовательная среда в РФ». В нем приняли участие аудитории пяти категорий: студенты, преподаватели вузов, преподаватели ссузов, администрация учебных заведений и представители бизнеса. Исследование показало, что в целом респонденты положительно относятся к дистанционному обучению. Так, позитивно воспринимают интернет-технологии 87% студентов и 73% работодателей. 89% преподавателей вузов и 62% преподавателей ссузов не против удаленного обучения и тестирования, 80% преподавателей в целом поддерживают внедрение обязательных онлайн-курсов. Исследование выявило интересную вещь: типичный пользователь онлайн-платформ по возрасту не совсем типичный студент. Это молодой человек 25-34 лет, проживающий в Центральном федеральном округе, в первую очередь изучающий гуманитарные или экономические специальности и получающий уже не первое образование.

Результаты кореллируют с тем, что видят, например, в Contented. Руководитель компании Евгений Стройнов рассказал, что на онлайн-курс по дизайну интерфейсов, запущенный организацией совместно с Mail.ru Group, чаще всего приходят люди 23-35 лет – осознающие, чего хотят, и готовые платить. Он отметил, что на рынке сейчас нет стратегии, чему и как учить, все предложения находятся в разряде экспериментов.

Эксперт в области дополнительного образования и электронного обучения Александр Молчанов тоже считает, что 25-36 лет – возраст «осознанного саморазвития». По его словам, вузы давно мечтают о таких студентах. Чтобы найти их, образовательные учреждения «должны прийти в онлайн».

В Mail.ru Group подтвердили интерес к онлайн-образованию у студентов-гуманитариев, несмотря на то что сама компания предлагает технические курсы, например, по программированию. Директор по связям с университетами Сергей Марданов отметил необходимость ориентироваться на спрос, но добавил, что базовые знания по физике и математике тоже пользуются популярностью. По его мнению, основным достоинством модели онлайн-обучения можно считать ее более быстрое по сравнению с государственными программами развитие. В современном мире никто не знает, какие профессии пригодятся в ближайшем будущем. Онлайн-курсы позволяют быстрее среагировать на меняющийся спрос. При этом перед обучающимися встает вопрос, который каждый решает самостоятельно: доверять ли проектам, запущенным не на базе государственных профессиональных стандартов.

Председатель координационного совета региональных центров компетенций в области онлайн-обучения Александр Волков акцентировал внимание, что онлайн-обучение сейчас выглядит как смешанная модель. То есть это не сугубо дистанционное образование, но обучение, дающее дополнительные знания к тем, что учащиеся получают офлайн.

Замминистра науки и высшего образования РФ Марина Боровская отметила несколько важных вещей. Первое — нужно понимать: онлайн-обучение не снижает качество, но усиливает визуализацию, чтоповышает уровень освоения материала. Второе – у молодежи есть запрос на скорость, и на этот запрос надо реагировать. Третье — фундаментальное образование никуда не денется, но и прикладному образованию следует уделять должное внимание. При развитии онлайн-обучения необходимо постоянно мониторить спрос и предложение на него и появление новых интернет-технологий.

Константин Козлов, генеральный директор «Национального центра электронного образования», одной из структур «Ростеха», указал на минусы онлайн-обучения. Основной проблемой является то, что онлайн-обучение сложнее проверить и, соответственно, довериться ему: стоит ли оно запрашиваемых денег, окажется ли интересным и пр.

Если говорить о бизнесе, то компании создают курсы «под себя», рассказал Козлов, и курсы Сбербанка могут не пригодиться в ВТБ, хотя обе эти организации – банки. Они преследуют свои корпоративные задачи, и об этом следуют помнить.

В целом онлайн-образование необходимо, считает Козлов. Хотя бы потому что, дети сейчас уже рождаются в цифровом мире, и игнорировать реальность не получится. Современные школьники ожидают от площадок выполнения функции агрегации: они хотят искать и получать в этом помощь, а не работать с «кладбищем ресурсов», на котором много материалов, но непонятно, насколько они интересны и полезны. «Мир не позволит нам останавливаться, не позволит не изменяться», — заключил эксперт.

Тему прошедшего в конце марта мероприятия Apple в компании объявили заранее: вопреки ожиданиям, ею стало образование. Презентация была проведена в одной из школ Чикаго с углубленным изучением технических предметов.

Разумеется, от Apple ждали прежде всего анонсов новых устройств и программного обеспечения, однако выступление Тима Кука было посвящено главным образом технологиям для учеников и учителей: глава компании говорил о преимуществах iPad для школ, были представлены приложения для преподавателей, учебная программа, построенная на реализации творческих проектов на iPad, и средства разработки цифровых учебных пособий. Вместе с тем, в компании все-таки представили новую модель планшета, особенностью которой стала поддержка пера Apple Pencil.

Учитывая, что у Apple накоплен немалый опыт в сфере образования, неудивительно, что в компании решили активнее взяться за этот рынок.

Воспитание нового поколения «яблочников»

Apple применяет гораздо более комплексный подход к «втягиванию» пользователей в свою экосистему, чем многие, если не все, конкуренты. В частности, сложно назвать еще кого-то из технологических компаний, кто обеспечивает настолько всестороннее обучение использованию своей продукции. Уже много лет в магазинах Apple Store можно пройти инструктаж по работе с основными функциями устройств и ПО компании, а кроме того, в них проводятся учебные семинары по творческим рабочим процессам — фотографии, киномонтажу и звукорежиссуре.

В прошлом году соответствующая инициатива, которая носит название Today at Apple, была расширена: сегодня в рамках учебной программы предлагаются десятки семинаров по широкому кругу предметов, рассчитанные на людей всех возрастов и уровней квалификации. Укладываясь в пропагандируемый Apple имидж компании, чьи технологии наделяют людей новыми возможностями, эти инициативы также рассчитаны на то, чтобы приносить ей выгоду в долгосрочной перспективе — знакомя широкую аудиторию пользователей со своей продукцией, компания заботится об увеличении армии поклонников бренда.

Среди основных соперников Apple лишь Microsoft столь же активно занимается обучением, но ее образовательные инициативы имеют более узкую направленность. В частности, Microsoft не предлагает курсы для представителей творческих профессий, но корпорация и не специализируется на соответствующих продуктах.

Apple, между тем, предлагает обучение и в других областях.

Swift как билет в мир программирования

Спектр образовательных инициатив Apple был расширен в 2014 году, когда компания представила язык программирования Swift. Он ориентирован прежде всего на разработку приложений для macOS и iOS, и в Apple активно прилагают усилия к тому, чтобы его осваивали не только профессиональные программисты, но и учащиеся.

В частности, в 2016 году компания представила приложение для iPad под названием Swift Playgrounds. Оно предназначено для обучения детей основам программирования в увлекательной форме на примере Swift. В Apple описывают его как «язык программирования для всех»; одна из особенностей Swift, направленная на повышение привлекательности в качестве инструмента обучения программированию, — возможность видеть результаты работы кода по мере его написания в режиме реального времени.

Обучение Swift входит и в программу Today at Apple. В магазинах Apple Stores регулярно проводятся семинары по программированию, в том числе специально рассчитанные на детей, а ежегодная программа Hour of Code адресована желающим обучиться основам программирования всех возрастов.

Следующие шаги

Что в Apple могли бы предпринять дальше для освоения рынка образования?

Компания уже давно продвигает свои технологии в учебных заведениях. У нее есть сертификационная программа для преподавателей Apple Distinguished Educator и курс преподавания Swift — Everyone Can Code. Вместе с тем, в последнее время в сегменте образования усилилась конкурентная борьба: Google и Microsoft предлагают недорогие устройства, специально рассчитанные на учебное использование.

Кое-чего образовательным инициативам Apple все же недостает, в особенности учитывая, что сегодня технологии становятся все более неотъемлемой частью жизни общества. В этой связи компания, к примеру, могла бы предлагать курсы обучения поведению в Сети. Провозглашаемое стремление защищать конфиденциальность данных пользователей Apple могла бы подкреплять просветительскими программами, в рамках которых можно было бы, в частности, разъяснять, какими сведениями о себе не стоит делиться в социальных сетях. Особенно актуально это было бы в свете недавнего скандала, связанного с утечкой данных пользователей Facebook.

В некоторых учебных заведениях уже существует практика проводить занятия, посвященные конфиденциальности, надежности паролей, кибертравли и другим насущным проблемам онлайн-мира, но подобного много не бывает. Учебные курсы, которые наряду с программированием включали бы занятия на упомянутые темы, крайне необходимы, а Apple располагает всеми возможностями, чтобы подготовить и предложить что-то подобное.

ИТ-отрасль столицы испытывает жесточайшую нехватку кадров. Сегодня в Москве работают около 400 тыс. ИТ-специалистов, тогда как требуется приблизительно 1 млн. Об этом в ходе Московского международного форума «Город образования» сообщил глава ДИТ Москвы Артем Ермолаев.

Чтобы обеспечить кадрами будущую цифровую экономику, в первую очередь нужно поменять школу. Хотя компьютеры и ноутбуки появились в московских школах еще двадцать лет назад, сам процесс обучения в большинстве учебных заведений принципиально не менялся c позапрошлого века. И пока взрослые добиваются корпоративной мобильности и упразднения бумажного документооборота, поколение «родившихся со смартфоном в руках» на 11 лет сажают за парты с бумажными учебниками, сетуя при этом на отсутствие у школьников желания учиться. Когда же положение изменится?

По словам Светланы Романовой, руководителя направления ДИТ «Информационные технологии в образовании», перемены происходят уже сейчас. Строятся новые школы с помещениями под новые учебные задачи, активно развивается проект «Московская электронная школа» (МЭШ), которому предстоит качественно изменить образование и привести его в соответствие с ожиданиями детей. «Когда я вижу инженерные или медицинские классы, то жалею, что мне уже не нужно ходить в школу», – призналась Романова. ДИТ реализует порядка 30 проектов в сфере образования, рассказала она, но центральное место сегодня занимает МЭШ. Именно этому проекту Москва во многом обязана третьим местом в составленном PwC мировом рейтинге готовности городов к открытому адаптивному образованию.

На очереди - концепции «школа везде», адаптивное образование, создание в школах дружелюбных пространств, и ИТ играют в этом существенную роль. Не случайно свои разработки на форуме «Город образования» представляли 80 высокотехнологичных компаний. Робототехника и программирование, мобильное и интерактивное образование, виртуальная и дополненная реальность, мастер-классы по agile и нейропилотированию – МЭШ дает шанс попасть всему этому в каждую школу.

МЭШ – это облачная платформа, на которой функционируют обновленный электронный дневник и общегородской электронный журнал, имеющий свыше миллиона пользователей, сервис «Проход и питание», позволяющий контролировать вход и выход ребенка в школу, его питание в столовой и лицевой счет, а также библиотека электронных материалов.

С миру по сценарию

Функциональные требования к платформе были сформированы на основе идей, выдвинутых не только учителями и администраторами школ, но и родителями, и учениками. Главная ценность МЭШ – сценарии уроков, которые создают, загружают в библиотеку, редактируют и скачивают для работы сами учителя. Попытки разработать электронный образовательный контент силами узких специалистов неоднократно проваливались: полученные материалы не вписывались в реальные процессы. Теперь учителя обрели возможность создавать собственный цифровой контент — сценарии занятий, учебные пособия и виртуальные лаборатории, а также использовать любые материалы библиотеки для подготовки авторских программ. В библиотеке уже накоплено почти 50 тыс. готовых сценариев, 9 тыс. из них уже прошли модерацию методистов и доступны всем учителям. Остальные ждут своей очереди на модерацию, и пока ими пользуются только разработавшие их педагоги.

Создание качественного контента стимулируется системой грантов, выделяемых авторам самых востребованных материалов. Гранты за вклад в МЭШ уже получили более 50 учителей. Наполнять библиотеку смогут и ученики. «Юные программисты могут изменить учебник информатики и само преподавание информатики в школах, – говорит Ермолаев. – Мы приглашаем их разрабатывать контент, с помощью которого можно будет обучаться в школах на дополнительных курсах. Если такой контент будет востребован учителями, то юный программист получит деньги». Кроме того, сейчас прорабатывается механизм, чтобы наполнять библиотеку контентом сторонних разработчиков, его также предполагается оплачивать в зависимости от уровня спроса со стороны педагогов.

Каждому по потребностям

МЭШ предоставляет учителям возможность формировать учебные планы, проводить уроки по выбранным сценариям с помощью интерактивной панели, содержание которой дублируется на планшетах учеников, выставлять оценки с комментариями, давать домашние задания и общаться с родителями напрямую по защищенному от детей каналу.

Родители не только могут проверить оценки и посещаемость, уточнить расписание, пройденные темы и домашние задания в электронном дневнике, но и задать учителю вопрос или предупредить его об отсутствии ребенка в школе. Функция анализа поможет вовремя заметить изменения успеваемости, а доступ к электронной библиотеке – повторить материал, найти дополнительные тесты и подготовить ребенка к контрольным.

Школьники же смогут скачивать пособия на свой планшет, переходить по ссылкам на учебные материалы из домашнего задания в электронном дневнике, присоединяться к уроку из дома в случае болезни, проверять свои знания, сдавая тесты, использовать интерактивный контент и смотреть, как интересующую тему объясняли учителя в других школах.

Скоро сказка сказывается...

Меньше других нуждаются в адаптации к новым условиям школьники, с нетерпением ожидающие развития МЭШ. Основные проблемы, с которыми сегодня сталкивается ДИТ в информатизации образования, – это завышенные ожидания родителей и изменившийся менталитет учителей, сообщил Ермолаев. Родители думают, что как только систему включат, все сразу заработает. Учителям, напротив, часто кажется, что ничего не выйдет. И это вполне объяснимо – адаптивность подразумевает, что количество учебных программ равно числу детей в классе. Технологии позволяют учить персонифицированно, однако учителей к этому не готовили.

«Представить все в электронном виде – не самоцель, – заметил Ермолаев. – Мы в самой начальной стадии. Формально в следующем году все школы присоединятся к проекту, но на освоение новых возможностей требуется время». МЭШ – это прежде всего ПО, которое дает возможность проводить уроки не так, как раньше. «Наша цель – дать учителю инструмент, чтобы преподавать по-новому, встраивая любые технологии, от геймификации до мультимедиа, чтобы вовлечь ребенка в учебный процесс», – сказал Ермолаев. По его словам, Департамент образования сегодня видит, какие учителя какие сценарии в каком классе используют, какие материалы выводятся на интерактивные доски, и даже может выявлять корреляции с успеваемостью учеников данного класса.

Как утверждается на сайте проекта, успеваемость детей в пилотных школах МЭШ повысилась на 15%, а их рюкзаки стали легче вдвое.

На всю страну

Вскоре после завершения форума Минобрнауки и правительство Москвы подписали соглашение, согласно которому учителя в регионах смогут пользоваться сценариями уроков и пособиями московских коллег, а учащиеся — сдавать тренировочные тесты, готовиться к экзаменам и изучать дополнительную литературу. Как сообщила Ольга Васильева, министр образования и науки России, МЭШ станет «главным элементом 'Российской электронной школы' и всей цифровой образовательной среды, которая формируется в РФ». Столичные власти предоставят Минобрнауки доступ к электронному образовательному контенту, информационным системам, ПО и сервисам. Минобрнауки, в свою очередь, даст Правительству Москвы доступ к инфокоммуникационной инфраструктуре, информационным системам, сервисам, ПО и аппаратному комплексу проекта «Российская электронная школа». Так что в перспективе московские учителя и школьники тоже получат доступ к наработкам в регионах.